Former des hommes et des femmes qui auront à exercer des responsabilités dans les différents secteurs liés à l'agriculture et à l'alimentation, telle est notre mission. Elle se concrétise au travers de la formation d'Ingénieur et des autres formations proposées par l'ISARA.

Les formations à l'ISARA visent à satisfaire les besoins en cadres des secteurs d'activité liés à l'agriculture et à l'alimentation : l'agriculture elle-même et ses organismes professionnels, les agro-industries et industries agro-alimentaires, le développement rural et les collectivités territoriales, les professions de l'environnement.

Elle doit permettre aux diplômés d'occuper des fonctions très diverses au sein d'organismes professionnels, d'institutions publiques, d'entreprises, de laboratoires et de prendre ainsi une part active aux évolutions des filières agricoles et agro-alimentaires et des territoires ruraux.

L'ISARA vise à former des ingénieurs aptes à valoriser au mieux leurs connaissances dans leur activité professionnelle, et par conséquent à ce que les étudiants acquièrent non seulement des contenus de formation (savoir et méthodes), mais aussi des compétences et des qualités professionnelles, s'appuyant sur des qualités de rigueur et d'ouverture et sur une faculté d'adaptation, elle-même fondée sur une solide maîtrise des connaissances scientifiques.

L'Ingénieur ISARA doit avoir les qualités suivantes :

maîtriser la complexité et être capable d'agir dans un environnement incertain en étant réactif
être conscient des réalités du terrain
avoir le sens de l'écoute et le sens de "l'humain"
équilibrer conception et action
être prêt à travailler, que ce soit en France ou à l'étranger, dans un contexte professionnel et culturel déjà largement internationalisé.

Pour atteindre ces objectifs, l'enseignement comprend :

un enseignement de Tronc Commun qui constitue le socle de la formation et se déroule sur les 3 premières années

des enseignements optionnels proposés en quatrième et en cinquième année, qui lui permettent de se spécialiser dans un des 4 domaines suivants :

des opérations de mise en situation, au Maroc ou à l'étranger, qui tout au long de la formation permettent la découverte des réalités techniques, économiques et sociales et donnent l'occasion de mettre en œuvre et d'expérimenter les connaissances et méthodes acquises.

Tout au long du cursus, l'étudiant devient davantage acteur de sa formation tant par les possibilités de choix des matières optionnelles et des thèmes de ses stages que par l'auto-apprentissage, seul ou en groupe.

Le développement de nouvelles formes pédagogiques, basées sur l'utilisation des TICE (Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement) et de la FOAD (Formation Ouverte A Distance), vise d'une part à améliorer l'autonomie et la responsabilisation de l'étudiant vis à vis de sa propre formation et d'autre part à mieux gérer l'hétérogénéité des niveaux.

Toute la construction du projet pédagogique et du cursus est marquée par le souci de la préparation à l'activité professionnelle (mises en situation, stages...).

S'y ajoutent l'aide, fortement individualisée, à la préparation du projet professionnel de chacun à travers la rencontre de 3e année avec la direction des formations, ainsi que des séances de formation et d'appui à la formulation de ce projet, à sa présentation aux employeurs, à la recherche concrète d'emploi (CV, simulation d'entretiens...)

De même, l'importance grandissante de l'enseignement optionnel dans lequel interviennent beaucoup de responsables d'entreprises et d'organismes, permet à chacun, en complément des mises en situation, de mieux connaître et évaluer ses propres centres d'intérêt et compétences.

A côté des compétences techniques attendues d'un Ingénieur, les recruteurs expriment de plus en plus fortement des attentes centrées sur des qualités ou des aptitudes très concrètes comme les capacités relationnelles, l'équilibre individuel et la dynamique personnelle.

L'école a mis en place une démarche d'accompagnement de l'étudiant vers la vie professionnelle qui s'articule autour d'axes comme la connaissance de soi, la relation aux autres, le marché de l'emploi et le recrutement.

Cette démarche se développe de la première à la cinquième année en s'appuyant sur les enseignements de communication, de sociologie, les nombreuses expériences de terrain émaillant le parcours des étudiants, les différents choix qu'ils doivent effectuer durant leur cursus et des activités d'enseignement spécifiques mises en place essentiellement en quatrième année et cinquième année.

Cette préparation des étudiants à leur entrée dans le monde du travail se réalise :

PAR UNE REFLEXION CONCERNANT LEUR PROJET PROFESSIONNEL

Informations métiers (toutes promotions)

Etude de cas (4e année)

Découverte de leur profil professionnel (4e et 5e années)

Parrainage de chaque étudiant par un Ingénieur ISARA à partir d'avril de la 4e année.

PAR L'ACQUISITION D'OUTILS FONDAMENTAUX POUR LEUR RECHERCHE D'EMPLOI

Lettre de motivation et curriculum vitae (3e et 4e années)

Simulations d'entretien (3e , 4e et 5e années)

Techniques de recrutement (5e année)

SOUS LA CONDUITE D'ENSEIGNANTS ET DE PROFESSIONNELS

Proposé en formation initiale, le diplôme d'Ingénieur ISARA est également accessible par la Formation continue pour des Bac + 2 avec au moins 3 ans de pratique professionnelle (cycle préparatoire de 18 mois à distance et cycle terminal à temps complet en suivant les 4 et 5e Années du cursus) ou par la voie de la Validation des Acquis de l'Expérience (VAE).

Il est également possible d'obtenir un double-diplôme Pharmacien-Ingénieur pour des étudiants pharmaciens ayant validé 4 années à la Faculté de Pharmacie et intégrant l'ISARA en 4ème Année.

Un réseau de Partenaires Internationaux ( double diplômation )